特性・コミュニケーションの特徴	音声と文字の割合	内容	目標
小学校 1・2年生	体全体で体得する。 ふざけたり、一緒に遊んだりしながらコミュニケーションをとる。 英語のリズム、イントネーションを自然に真似ることができる。	音声　80% アルファベット　20% *インプット重視	歌、チャンツ 英語絵本 アルファベット	英語の音、リズムに慣れ親しむ。 大きな声で英語の歌、チャンツを歌う。 英語絵本(初級)を年間3冊読み、暗証する。 アルファベット大文字、小文字を書く。
小学校 3・4年生	ギャングエイジ・・・子どもらしく元気。 友達と協力しながら何かをするのが好き。 英語のリズム、イントネーションを真似るのが上手。 文字に関心を持つ。	音声 40% フォニックス 30% 読み 30% ＊インプット、コミュニケーション重視	フォニックス 英語絵本 英語で自己表現	英語を使ってコミュニケーションを楽しむ 英語で教科を学ぶ フォニックスの総復習、総まとめ。 動物、スポーツ、日常生活・・・等について英語で学ぶ。 自分の好み、考えを英語で伝える、書く。
小学校 5・6年生	知的好奇心が増す。 理解してから次に進む傾向にある。 他人の評価を気にし始める。 音声より文字重視。 英語を書く力が著しく伸びる。	音声 20% 話す・聞く40% 読む・書く 40％ ＊コミュニケーション、自己表現重視	英語で教科を学ぶ TAGAKI 英語絵本の多読	英語を使ってコミュニケーションを楽しむ 英語で教科を学ぶ フォニックスの総復習、総まとめ。 動物、スポーツ、日常生活・・・等について英語で学ぶ。 自分の好み、考えを英語で伝える、書く。
中学校 1年生	小学生の無邪気さ、伸びやかさを兼ね備えている。 臆せず新しいことをやってみる。 自我の目覚め。 他者の評価を気にする	英語でやりとり 聞く 話す 多読	英語でおしゃべり 自分の友人、家族、学校等について話す。 宮澤賢治 Gorsh the Cellist英語版	自分を知り、相手に興味を持ち、自ら発信する。 自分と自分の身の回りのこと、家族や学校のことについて、自分の英語で話す。発表をする。 世界に目をむける。 宮澤賢治の物語を英語で味わう。
中学校 2年生	思春期の葛藤。だんまり。 友人とのつながら、関わりを大事にする。 自我の確立。 他者の評価を気にする	英語でやりとり 考える 表現する 書く 多読	英語で対話 スポーツ、本、映画など様々な話題について知る、語る 絵本/本の原書を読む	地域を知り、日本を知る。 自分の考えを持つ。 豊富な話題について対話をし、自分を表現する。 英語で発表をする。 世界に目を向ける。
中学校 3年生	自分の力で何とか行動、解決しようとする 他者の中での自我を確立する。 評価を気にする。	英語でやりとり 調べる 考える 書く 多読	英語で対話 さくら、コンビニ、お祭りなど、日本について識り、調べ、英語で発表する。 本の原書を読む	世界の中の自分を考え、行動する。 人の考えをよく聴き、自分の考えを伝える。 日本について調べ、語る。 世情に関心を持ち、自分の考えを伝える。 世界で起こっていることに関心を持ち、自分の事として考え問題意識を持つ。

※年代別の特性、コミュニケーションの特徴は、『Human Development』（Diane E.Papalia＆Sally Wendkos Olds著）を参考にし、またこれまでの英語指導を通しての考察であり、個人差があることをご承知ください

参考文献

• Diane E.Papalia＆Sally Wendkos Olds　『Human　Development』 The McGraw-Hill companies　1998年
•  国弘正雄　『国弘流　英語の話しかた』 たちばな出版　1999年
•  松香洋子とMPIスタッフ　『英語のできる12歳』 松香フォニックス研究所2001年
•  松香洋子とMPIスタッフ　『英語のできる15歳』 松香フォニックス研究所2001年
•  トーマス・アームストロング著　吉田新一郎訳　『マルチ能力が育む子どもの生きる力』 小学館2002年
•  鳥飼玖美子『話すための英語力』 講談社2017年
•  廣森友人『英語学習のメカニズム』 大修館書店2019年
•  鳥飼玖美子『迷える英語好きたちへ』 株式会社 集英社インターナショナル2020年